優良導師分享－曾凡碩 老師
｜亦師亦友，與學生互為學習對象
非常感謝所上師生、工學院及校內評選委員的肯定，我才能有幸獲得本次校級優良導師的殊榮。很高興以這機會與大家分享我對於導師輔導的想法與經驗，不足之處也希望與大家多給予指教： 現今學生身處在網路爆炸的時代，使學生獲得知識的管道變得相當多元化，老師已不是唯一提供新知的管道，大部分的知識皆可在GOOLE搜尋引擎求得，許多社群媒體也會主動灌注大眾關注的大小事，所以老師教導學生如何在雜亂的網路資訊中獲取有用的新知識，有時比直接傳授他們知識還更重要；學生有時則會反饋他們透過其他管道習得的資訊，培養雙方互饋的機制，對老師與學生其實是雙贏的局面。 有趣的現象是，老師們會隨著歲月增長，但面對的卻永遠是20歲左右進入大學校園的學生，因而容易逐漸出現年齡及思想上的差異，而與學生產生隔閡。所幸，這個年紀的學生正面臨的問題多大同小異，大部分圍繞在專業學習所需，未來就業、升學問題與心理層次問題。這當中，心理層面輔導相當重要，學習如何在失戀中恢復正常生活，如何在逆境中成長、如何抗壓、如何分配管理自己的時間等。輔導過程中，學生願不願意主動說明需求，反而才是關鍵，老師主動關心效益其實有限。敝人過去常規性透過聚餐的方式，如吃PIZZA或吃火鍋的導生聚等，學生們都來匆匆去匆匆，學生很少有機會真心說出心裡的感受，真正有負面的情緒或是意見，通常直接在網路上考北XX爆發出來，希望自己意見在網路上獲得共鳴。因此，如何讓學生信任老師願意把內心問題提出討論是很重要的關鍵點。 藉由和學生一起參與課外活動，例如一起打球、游泳、登山、出遊等，降低師生關係的隔閡感，不但能進一步讓學生在忙碌的求學研究過程中得到紓壓，更重要是能有更多時間傾聽到學生的想法，讓學生透過這些相處模式自然而然的對老師產生信任感。例如在一趟登山過程中，彼此在過程中皆需要互相照料，師生關係變成朋友關係，學生們多少一定會聊天分享自己或八卦同學的故事，很多時候我都是當場才發現學生的另一面。此外，戶外活動較能聚集同學間的友情，製造較長久的回憶，多年以後學生應該記不得自己的碩論題目，但應該會記得跟老師一起去單攻北大武山的回憶。 最後看著學生順利完成學業，參加畢業學生的婚禮，有空回學校跟我分享著他們工作生活的點滴，看著他們成長這是讓我身為老師在研究以外，另一個成就感來源，以上一點經驗，與大家分享，謝謝。
