小時候，總會聽到一句話:「你要到大學生才可以交男/女朋友」，家長覺得到了大學階段，孩子身心狀態已發展的較為成熟，能夠放手試著讓孩子拓展人際關係。一方面希望他能夠找到屬於自己適合的人相處 ...
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臺灣近日所頻傳的偷拍事件，如：去（108）年3月初發生畢業校友回高中舞會偷拍裙底及男扮女裝侵入大學女宿偷拍事件、今（10９）年初某公司男性主管裝WiFi針孔同步看女性員工洗澡 ...
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升上大學後發現相較於高中，學習英文的時間變得越來越少，甚至很少有機會用英文交流，所以找了幾個志同道合的朋友一起來練習英文，希望能精進英文能力，但是後來發現 ...
｜成為別人的祝福
我是一個基督徒。在大二的暑假，我參加了一個夏令營，營會中有一個活動要我們思考自己的「墓誌銘」，當時，我寫下的是「成為一個對別人生命有影響力的人」。這句話是驅動我從任職10餘年的企業界轉入學術界的重要原因。
進入學術界後，有幸向動態競爭(competitive dynamics)理論創始人陳明哲教授近身學習，獲益良多。陳老師是一個典型的儒者（儒=人+需），研究競爭卻一點也不與人爭；工作雖忙，對於學生的需要卻總是用心深細、體貼入微。2008年暑假，我前往美國維吉尼亞大學進行短期研究，家人隨行，陳老師一手打理了我們全家的住宿、交通與生活各項細節，安排之細膩讓人不感動都難 ...
｜讓校園更友善、支持系統更有力
作為社會學者，我們常指出，個人的煩惱可能是社會的問題，同學的困擾多有社會成因：比如來自家中長輩的期待反應社會主流競爭價值，同學在追求自我實現與回應家人高度期待中，與家人產生衝突；又或者，多年無法言說的性傾向，為同學生活帶來極大的壓力。
在理解個人困擾的同時，我們常進一步探討，能否透過制度性安排，根本地解決一些看似個人困擾實為社會的問題。比如追求性別平權、同婚合法化，是從制度上讓不同性傾向的少數群體享有與多數人同樣的權益，在法律的變革下，也有助於擴大人權價值的社會接受度，讓權利長期遭被排除、傾向與認同無法言說的少數，走出暗櫃、稍減困擾 ...
｜跨越
記得2013年首次接導師班時，那年與大一學生年紀大概差了20出頭歲，心裡總覺得老歸老，但跟學生的距離或代溝好像也沒那麼大，聊八卦還是聊得很開心，也能從臉書知道學生的近況。之後海科系改了導師制度，大二後學生自選導師，我多數的導生都是大三或大四，這幾年沒再擔任過大一導師。107學年我又輪到新生班導師，接了後才意識到我跟大一導生年紀已經差了28歲，好大的一個鴻溝，他/她們也很少使用臉書，平常動態大多貼在不需本名，所以不太好找人的Instagram上 ...
｜我們都不完美，所以互為師生－感謝學生教會我的事
回想自己擔任導師職務已有27年，期間碰觸的年輕心靈無數，不敢說對學生有啟發，倒是學生給了我要做榜樣的動機，使得我不斷學習以致終身受益；各種來自學生的挑戰，也讓我能力增長；甚至聰穎的學生也教會了我年輕世代的語言想法和不同時代的脈動。與其說我輔導了學生多年，不如說多年來我被學生注入了青春的元素和教會了與時俱進的觀念想法。從早期苦幹尊師的一代，變化到以朋友相稱的一代，至今是侃侃而談的自信又多元的一代。代代的學生都經歷中山的洗禮而蛻變成推動時代的接班人 ...
